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郑校长对学校人才培养问题的深度思考

时间:2012-11-22 15:01来源:通信工程学院作者:zjb 点击:

编者按
    在11月8日召开的本科教育教学专题工作会议上,校长郑晓静深入阐述了对学校人才培养问题的深度思考。本期《西电科大报》特刊发讲话全文,希望广大师生学习讨论,共同为学校加强本科教育教学工作、进一步提高人才培养质量献计献策。

    刚才龙副书记和李副校长从学生教育和本科教学两个方面,对本学期开学以来本科教育教学情况作了详细汇报,使我们更加全面地了解了现阶段学校在本科教育教学方面的实际情况。西电有好的传统和学风,但现状仍不容乐观,形势仍显严峻。
    近期,通过召开师生座谈会、主要职能部门和学院调研座谈会,以及与部分校友(同时也是学生家长)交流,我对学校本科人才培养工作产生了一些初步考虑。借此机会,与大家交流,抛砖引玉,希望在下一步本科教育教学、人才培养大讨论中给大家提供参考。我今天主要讲两个共识、四个方面的思考和五个思路。

                              两个共识
    首先,我们应该达成的共识之一是:人才培养是学校的根本任务。
    一段时间以来,人们总说“以学科建设为龙头”,这是一种“以学科为本”的理念。所谓学科,实际上是将人类所积累的知识按照某种范式所给予的一种划分。既然如此,就是一种人为的划分。比如交叉学科,像生物物理学科等,比如领域性学科,像环境科学、能源科学等等。但最传统的划分是所谓的知识性学科的划分,像数理化、文史哲、计算机学科、电子科学与技术、信息与通信工程等等。这种划分的原则是将具有共同基础知识和工作范式的知识集合在一起,最主要的目的是便于教学和训练。所以,学科的划分带有强烈的人为因素、时代特征和社会因素。而目前的知识性学科的划分显然是为了便于教学和训练,也就是说这种划分是以人才培养为目的的。
    大学里面要不要从事科学研究和学科建设呢?回答也是肯定的,但其根本的出发点和落脚点还是人才培养。因为大学要培养十年、二十年后的骨干人才,培育未来领军人才,而这些人是要在战略性、前瞻性的科研中培养和成长的。所以大学一定要做科研,而且要做战略性和前瞻性的科研,在完成体现主流和主导的大项目过程中创造知识、建设一流学科、发展新学科。无论是学科建设还是科学研究,大学一定要做,但目的必须明确,就是为了人才培养。既然人才培养是大学最根本的任务,衡量高校发展水平的首要指标就应该是看人才培养的水平和质量。
    由此,我希望与大家达成的另一个共识是:本科教学应该是学校经常性的中心工作。由此,针对我校的人才培养,我们近期的目标可以表述为:构筑起具有创新精神、开放视野、工程实践能力强的高层次人才培养模式。

                               四点思考
    下面,我从本科教育的宏观层面,就本科教育的理念、本科教育的改革、本科教育的评价和本科教育氛围的营建四个角度谈谈一些思考:
    (一)关于本科教育理念的问题——确立先进的教育理念
    加强本科教育,首要是确立先进的教育理念。共识是回答我们要做什么的问题,即人才培养。而教育理念是进一步回答怎么做的问题,即要培养什么人的问题。这是教育理念的核心,也是学校各类办学活动特别是教育教学活动开展的总纲。我们的培养目标是什么?教育发展规划纲要第一章即开宗明义地告诉我们:培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
    著名的科学家阿尔伯特·爱因斯坦在1936年纪念美国高等教育300周年纪念会上的讲演中说过这样一段话:学校始终应当把发展学生的独立思考和独立判断的能力放在首位,而不应当把学生获取专门知识放在首位。学校的目标始终应当是使青年人在离开它时,具有一个和谐的人格,而不是使他成为一个专家。有时,人们把学校简单地看作为把尽量多的知识传授给我们成长中的一代的一种工具,但这种看法是不正确的……学校的目的应该是培养能独立工作和独立思考、把为社会服务作为人类最高追求的人。
    无论是1936年爱因斯坦的讲话,还是教育发展规划纲要,对人才培养目标是有共同点的。通过这段话,应该坚定我们的培养目标,即培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
    具体讲,先进教育理念第一层面应该是道德精神层面:爱国、知礼、诚信。
    爱国应该是道德精神层面的最高要求,也是人才培养首先应当达到的要求。希望我们的学生了解祖国的历史、文化和国情,爱我们正处于崛起中的祖国,认同她的发展,理性地思考发展中的阶段性问题等等。当然,学生还应该爱家庭、爱学校。爱学校,爱西电,同样要认同我们西电的文化、传统和精神,爱我们西电的师生和西电的一草一木。上周我会见了西电杰出校友、科技部党组书记王志刚,他谈在西电学习、生活的那段日子时,充满感情。使我感受到,这样一位身居高位的杰出校友,还是当年在西电的4年给他留下了深深的烙印。在教育过程中,让学生能够爱国、爱家、爱母校,要达到这一点也是不容易的。因为一所成功大学的最主要的受益者应该是学生,精良的教学、扎实的研究、优质的服务、宜人的环境,所有这些因素,营造出美好的学习经历和卓有成就的教育过程。正是大学给学生提供的这些令人难忘的经历,才能激起学生对学校的热爱和忠诚。我了解到,有些学生在四年读完后羞于提及母校,或再也不想回到母校。无论如何,学校都应该主动通过精良的教学、扎实的研究、优质的服务、宜人的环境,使学生能够难忘在校园的这样一段人生经历,从而产生对学校的热爱和忠诚。
    知礼也是非常重要的。英美大学最早的培养目标就是让学生成为绅士。我们没有说要像美国大学那样要培养绅士,但是我们要为社会培养知书达礼且具有较高文明素质的文明人,让优良的传统美德在下一代中发扬光大、兴旺传承,这也是我们办教育的责任。
    诚信,这是做人、做事、做学问的基本要求。这种精神道德的教育,不是几门思政课、几场报告就能解决的事情。美国教育家怀特·艾伦说过,如果我们使学生变得聪明而未使得他们具备道德的话,那么我们就在为社会创造危害。
    道德精神的教育包含在所有人所有教学、工作、生活的一言一行、一举一动之中,包含在学校的每一项管理制度当中,蕴含在学校里的大树、大楼、雕塑等之中,需要我们更加充分地发挥这些隐性课程的作用。同时,老师,也不仅仅只是教师,还应该是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。
    先进教育理念第二层面应该是知识教育层面:应该是厚基础、重实践、宽口径、精术业。
    这实际在西电长期的人才培养中是得到了一定程度的体现的。在这个层面,希望学生有扎实的数理基础、深厚的人文情怀、创造性的思辨能力、创新的工程实践能力、独特的科学追求视野。
    “教育”是一个人自身的智性和潜能发展的过程,目的是培养自身的“文化素养”,使其能够融入到当代社会中;是锻炼个人的创造性与批评性思维的能力,并学会各种基础科目所传达出的思维能力。在这个过程中,学生的创造性思辨能力非常重要,不仅是人才培养的目标,既推动社会的发展与前进,同时也是一所学校精神与品位的体现。学生的这种创造性思辨能力的激发,有可能产生我们意想不到的效果,比如:今年媒体多次报道的中南大学大三学生刘路,在国际权威杂志《符号逻辑杂志》发表论文,证明了英国数理逻辑学家西塔潘于上世纪90年代提出的一个猜想,即“西塔潘”猜想,引起国内外的轰动与思考。再譬如:我们学校计算机学院毕业生黄鑫在校时(1999年),编写了冰河木马软件,2006年前成为国内木马软件的主导者,在国内网络安全领域很有名气。
    西电在长期办学实践中形成了人才培养的 “四个不断线”,即:“计算机—外语—工程实验—社会实践”四个环节教育不断线,确保了学校人才培养的质量和毕业生的社会影响力。但是,在当前转型变革的时代,我认为应赋予新的内容,或拓展为:“信息技术—外语—工程能力—创业实践”这一新的人才培养的“四个不断线”。与此同时,要更加注重 “数理与人文素养”的结合、“数理与工程能力”的结合。这需要将通识教育、专业教育、工程教育三者合一。其中通识教育,是指包括文学、外语、哲学、数学与科学等基础理论课程。这种“人文教育”强调的是人的全面发展,人的责任和人与社会的关系。大学所授予的学位是分专业的,但生活却是不分专业的。学生走向社会后,怎么成为一个合格的公民,或者是成为引领社会、推进社会前进的公民,通识教育应该给学生奠定一个良好的基础。因此,即使对于理工科学生或者行业特色鲜明的高校,通识教育也是不可或缺的。
    在此,我还想强调工程教育。工程教育的目的在于强化培养学生的工程能力与创新能力。大家可能普遍感觉到有这样一种趋势,就是我们的青年教师和青年学生越来越陌生于工程实际,这不仅存在于综合性大学,在理工科大学也是如此。比如说,搞机械设计的不会画图,也看不懂图纸,也不知道机械加工的过程。而且一些看似学术能力很强的年轻学者也是如此,发表了很多论文,也做出了很好的成果,但对实际问题或者实际工程问题并不了解。其实,学术和工程并不是对立的。工程技术和工程实际中有着大量的基础性的科学问题,这些科学问题的解决将有可能带来技术瓶颈的突破和跨越。科学研究不是为了发表论文,发表论文仅仅是学术研究过程中的一个环节或者说是结果的一种表述形式,真正的目的是解决问题。我希望我们的老师们要善于直面工程需求,从工程需求中发现问题、提炼出关键科学问题,解决或者予以改进后反馈于工程,服务于工程,实现对科学技术进步的推动和促进。这种理解,概括起来,就是“崇尚学术,回归工程”。这里面的崇尚学术,就是解决工程中的关键问题,鼓励教师做这样的科学研究;回归工程,就是要鼓励教师要了解工程,服务于工程,用自己的研究成果来推动科学技术进步。在这个过程中,学术的工程能力就非常重要。
    在这里,还有一种“大工程”的概念。大家已经注意到,美国总统奥巴马已经连任,他在上届就提出了 “大工程”的概念。他认为,“大工程”包涵了自然与社会科学、数学、管理、人文等。怎么让我们的学生有这样一种工程的概念呢?MIT认为:课程内容的每一门应该在有定位并融于整体之中后讲授。这个很重要,学生有时候对课堂不太感兴趣,或逃课,或玩手机等,可能有一个原因:教师在讲课过程中,并没有把这门课在整个学科、专业中的定位讲清楚,也没有将它在整体中的关系讲清楚。所以,MIT认为,要增加一些整合性课程,培养学生综合能力。他们认为,工程师的作用是一种集成作用,工程师的任务是构建整体。这实质上是跨学科的综合,其显著特征是使用数学语言。学科的综合是科技发展的主体潮流,建议学校进一步建立健全与行业企业联合培养人才的新机制,联合制订人才培养的新标准,使得师生的工程能力得到加强。
    先进教育理念第三层面应该是健全人格塑造层面:阳光、进取。具体讲,就是要培养学生具有健康的心理、向上的精神、良好的体魄,也就是爱因斯坦所说的:一个和谐的人格。这是一个人有所发展、取得成功的基本要素,但也是经常容易被我们忽视的地方,希望今后能引起我们足够的重视。
    先进教育理念第四层面应该是成长成才教育层面:创造、创业、引领。创造者是指具有敢于探索、喜欢创新的探究者,不仅仅只是评论家,我们需要既能仰望星空又能脚踏实地的实干家。我在兰州大学的时候曾说过,综合性大学培养的学生,有一个不好的特点,就是好高骛远。实际上,社会需要有评论家,也需要有实干家。西电作为一个行业特色比较鲜明的理工科大学,需要更多仰望星空又能脚踏实地的实干家。创业者是指勇于担当社会责任,积极投入祖国大改革、大开放时代潮流中去的实干家。今天早上,我们听了胡锦涛同志在十八大会议上的报告,报告中也强调了以创业带动就业。我们的学生,不仅仅只是一个就业者,在社会的就业岗位中有一席之地。我们更希望学生为社会提供更多的就业机会,鼓励学生有创业的勇气。除了创造、创业,我还希望学生成为未来领袖人才和领军人才。大学要引领社会,引领时代潮流,引导科学走向崭新的前景,通过什么来实现呢?就是敢于提出有助于解决国家前进中重大问题的思想、理论和观念;善于产出能促使科技和经济发生重要变革的重大创造发明;要有未来社会的领袖人才、行业发展的领军人物。在这一点上西电是有成功经验的,希望一定不要放松,在人才培养方面更多地引导学生志存高远,有勇气和规划做未来领袖人才和领军人才。目前,这方面是我们的短板,也是我们人才培养中最缺乏的一种精神气质。
    (二)关于本科教学的改革——创新可行的教育模式
    我想大致应侧重体现在:主导思想、体制与机制、教学内容、教学平台这四个方面。
    在主导思想方面,我认为应该是:以学生为本,以教师为主体,体现“以人为本”“人本至上”的观点,目的在于让广大学生受益。
    这里可能需要实现三种观念的转变。即:从“以学科为本”向“以学生为本”的转变,从“以教为主”向“以学为主、教学相长”的转变,从“要我上课”到“我要上课”的转变。第一种,从“以学科为本”向“以学生为本”的转变,这在一开始就提到了。这里重点讲后两种。
    我很认同这样一种提法,“为不教而教”。国际一流大学也认为,高等教育不是HigherTeaching而是HigherLearning。这种转变,实际上就是一种从“以教为主”向“以学为主”的转变。较为普遍的现象是:老师出于责任心,努力多讲、细讲,以为不讲就不会,生怕理解得不全面、不深入;学生则是被动的“受教育者”,被“灌输”,忽视了学生自身的学习体验,抑制了学生的主体意识和主动性。课堂上到底是以老师为主体,还是以学生为主体?其实,教育不是一个把各种事实塞满大脑的过程,大学生与中学生的最重要区别就在于他们是成熟期的学习者,而不是上高四高五,他们应该具备主动学习和发展的主体意识和行为。我们应该让学生学会的是“如何思考”、“如何研判”,而不仅仅是让学生 “思考什么”、“知道什么”。特别是教师,一定不要以为一定比学生知道得多,也许我们当年,比如77级、78级的时候,的确如此。但在网络信息发达的现代,获取知识的渠道是越来越丰富,越来越便捷,怎么让学生专注地听教师讲课?这就给老师提出了更高的要求。实际上,随着高等教育的发展,目前要当好一名教师,可能比30年前更不容易。当年77级学生学习的那种积极性、迫切性,是那个年代的环境造成的。30年后,随着社会的前进和发展,情况发生了变化。我们不能埋怨现在的学生为什么不能像30年前那样如饥似渴地学习,而是应当思考如何在课堂上使得学生有更大的收获。在这里,如何思考,如何研判,比让他思考什么、知道什么要重要得多。所以,课堂不仅仅是老师的,也是学生的。我们在办学中要体现“以学生为本”,在课堂上也要体现“以学生为本”。
    第三种观念转变是从“要我上课”到“我要上课”的转变。一段时间以来,我们的教师,无论是教授还是新入校的年轻教师,被苦于必须为本科生上课。在我看来,一方面大学教师为学生上课是一种基本职责,古今中外都是如此。另一方面,大学教师为学生上课也是一种能力和水平的标志。集天下英才而育之,岂能误人子弟!所以,要具备相应能力和水平后方可登上讲台。这就如同你被邀请在学术会议上做学术报告,是一种能力的认可,是做一种被认可的标志。为此,我特别赞同实行助教制和动态评估制。
    所以,我们的本科教学改革的第二个方面是在体制与机制方面。西电在青年教师培养和学生能力培养方面已经积累了比较成功的经验,例如:青年教师讲课比赛、我校参加国际国内电子设计、数模、“挑战杯”科技作品竞赛、外语辩论赛等,很有特色。下一步,除了要实行助教制和动态评估制,还可以探索真正意义上的学分制、弹性学制、主辅修制、学生转专业制等等,这些还需要从理论到实践到可操作层面的突破。这里只是提些概念,具体怎么做,还要有一些操作层面的仔细思考。要逐步改革束缚教学质量提升的各种惯性思维,好的传统要继承与保留,不适应的要敢于打破。我也希望科研处在科研基本业务费方面,教务处在教学经费方面,能支持我们的老师、学院开展这方面的研究。
    本科教学改革的第三个方面是在教学内容方面。我认为在三个方面先要着手考虑,一是课程体系的充实与改革,要根据学科的发展、技术的进步和文化理论的创新,修订人才培养方案;要鼓励在课程设置和授课过程中引入相关学科研究的最新成果,体现出数理方法、科学分析方法、逻辑推理法、辩证方法,以形成系统的知识结构体系。在人才培养方案的修订过程中一定要注意借鉴和引入国际优质教学资源。为此,我们可以采取网上调研、走出去和请进来等多种方式,还可以发挥我们“长江学者”和“千人计划”学者的作用。最近,学校正在探讨与中科院数学与系统科学研究院联合办 “华罗庚班”,希望在数学信息领域交叉人才培养方面进行一些探索。在这个过程中,就很好地发挥了“千人计划”学者罗智泉的作用,他也为我们提供了国际上人才培养的方案,教务处、理学院也制定了人才培养方案和计划,我们可以通过仔细的分析、相互的借鉴,形成可行的方案。二是教学形式的多样化,倡导互动式、提问式、讨论式、研究式、实践性教学在课堂或教学环节中的运用,大胆探索教学相长。三是要重视教材建设。我们西电编写的教材曾经在国内高校名气很大,清华等一些著名高校都采用我们的教材。南开大学校长龚克也对我说过,当年他在清华时,所用教材正是西电编写的。如何再现辉煌?现在正是一个机遇。国家在进行高等教育转型,走内涵式发展道路,以及出台了高教30条,一定要抢抓机遇、出精品、出名品。
    本科教学改革的第四个方面是在教学平台建设方面,西电的国家工科基础课程电工电子教学基地很有特色,应该继续保持和创新。我们还要鼓励我们承担实验课的老师开展研究和创新,形成我们自己的专利。本学期开学检查时,我来到理学院的一个教学实验室,一个年轻实验教师告诉我,他已经把演示装置进行了修改,我很高兴,鼓励他尽快申请专利,同时把产品推广出去,就像我们的教材被兄弟院校采用一样来推广我们的实验装置。
    上述这些改革,当然还不止这些,显然是以教师为主体来实现的。为了保证改革的有效和平稳,我们鼓励进行试点即加强教学特区的建设。西电的“卓越工程师”教育计划已有很好的基础,“教改班”也办出了学校的特色,同时还在争取申办“华罗庚班”。下一步要面向国内外行业企业,加强国际交流;要在选拔和培养上下工夫,不拘一格选人才。要通过大胆探索,总结经验教训,然后惠及全体学生。本科教育的探索是有风险的,我们只能先进行一些试点,成功后推广,但这不妨碍我们进行探索。
    这方面,基础课程的公共教学平台应当强化基础知识验证;专业课程的特色教学平台应当侧重于综合开发知识;设计性的创新教学平台应当侧重于自主研发构建。
    (三)关于本科教育的评价问题——多角度审视
    对于人才培养质量的评价,我认为要采用国际国内结合的体系。国际一流大学通常将毕业生社会评价满意度作为一项很重要的指标。这个指向直接反映出我们人才培养质量的高低、人才培养体系的社会适应度。国内关注大学生就业率评价指标,我认为应该多角度审视本科教育评价问题。
    对于人才培养质量的评价,我们需要关注一是我们的专业设置适应度——适合国家和社会以及科学技术发展的需要、方向,并且要有一定的前瞻性,不能跟风,而是要引领,这就要有科研的积累和实力。科研的实力决定了我们选择专业的前瞻性、引领性;要根据市场需求和国际引领的趋势进行专业设置,力求设置符合新兴产业发展潮流、符合技术与科学发展潮流、符合学科发展的潮流;而且已有的优势专业要继续确立新的优势。要不断扩大学科交融的广度与深度,实现知识的跨度融合,为教学质量提升、人才培养提供有力支撑,为协同创新夯实基础。这一点我们既有机遇,也很有紧迫感。机遇方面,韩国三星落户西安,选址就在西电附近,怎么结合这种国际500强大企业带来的机遇设置专业?迫切性方面,11月6日学校请科学道德与学风建设报告团的三位院士来校做报告,其中欧阳钟灿院士提到一个信息,我很受刺激。他说,目前我国进口排第一位的,并不是我们想象中的石油等,而是集成电路。在这一方面,西电是有潜力的,西电人应该为扭转这种局面有所贡献,使我们的专业设置服务于国家,能够真正起到引领的作用。二是学校各类资源对人才培养的保障度——人力、物力、财力和条件。李副校长有一个公式(根据教育部2011年本科教学工作合格评估要求,教学经费投入≥(经常性预算内教育事业费拨款+学费收入)×13%)。学校在这方面还是存在一定距离的,重视本科教育和人才培养,就应该在人力、物力、财力方面加大保障力度。例如,目前,西电是教育部直属高校中唯一一所没有体育馆的高校。上周我们去教育部,经过反复做工作,教育部最后要求学校尽快交时间表和路线图,根据西电实际情况考虑。三是毕业生对国家社会科技的贡献度;四是学生、家长、用人单位、社会的满意度。建议我们各学院和学生工作处以及校友会注意收集贡献度和满意度方面的资料和信息。要努力提高校友对学校的关注度,聚集起广大才华横溢的校友资源,这是非常重要的。学校人才培养质量越高,校友越关注,反之就会渐行渐远。所以,我们人才培养中要十分注重学生的个性发展、成才教育、投身国家战略发展的情怀教育,长远地看,他们一定会以各种形式反哺学校、为社会做出更大贡献的。
    这里还想提请大家注意:今年毕业生的就业形势比较严峻。据悉,今年中兴通讯要强制裁员20%,华为公司也不乐观,在华的IT合资企业纷纷减小用人规模。但是,一些国家和国防的重要研发机构还是有较强的需求,因此我们需要创新举措确保就业率、提高就业质量。
    (四)关于本科教育氛围的营建问题——构建重教乐教、开放进取的和谐环境
    胡锦涛同志在十八大报告中提到,文化是一个民族的血脉,大学文化也应该是大学的血脉。大学文化应当引领社会进步,它涵盖了大学精神、大学氛围、大学气质。
    从大学精神的层面来说,我们应该继续凝炼和深刻体会西电精神的内涵。从现阶段来看,“全心全意为人民服务”,就是要肩负国家使命,建设强大的信息领域的先进学科体系。西电当年如此,现在更应如此,更坚定地立足西部,更加优质地服务国家和区域发展,更加努力地争创信息领域一流大学。“自强不息,艰苦奋斗”,就是要把握发展命脉,勇于进取,敢于跨越,自主创新,迎向未来。西电精神集中体现了几代西电人艰苦奋斗的使命意识、自强不息的创新意识和求实求真的笃行意识。
    每所大学的文化体现着一所大学自身的一种“特质”。凝炼一所大学的文化是一个发展和反思的长期过程,是要有思辨的勇气的。在这一方面,我希望在我们西电的文化中强调科学、工程与人文精神的融合,营建“崇尚科学、追求卓越”学术风尚;营建“回归工程、协同创新”工程风范;营建“开放包容、厚德砺学”校园氛围。由此体现一种大气、大度、大爱、包容、进取的大学气质,体现一种开放、竞争、服务、创新向上、创造有为的校园生态。
    我还希望在人才培养、在教与学的两个方面凸显“四严”。即严谨的学习态度、严格的质量意识、严密的思维习惯、严肃的科学追求。同时,我们要不断地通过丰富多彩的文化、体育、艺术等活动,推进西电文化的建设,让学生触摸西电文化的灵魂,印烙上西电文化的痕迹。在学生的校园活动中,要以学生为主体,团委和辅导员们起一个帮助和引导的作用,大胆地鼓励学生,相信学生,以激发大学生独立个性的展示与迸发。只有这样才能培养学生的领袖气质、领军人才气质,不要过多地把学生“抱着走”,或者过多地担心他们会出现这样那样的问题;要加大中外交流、多元文化元素的碰撞,开展健康向上的体育文化活动,展现高雅艺术文化氛围等。
    以上是我的一些初步想法,想起个抛砖引玉的作用。我建议我们在适当的时机可以开展一次教学思想大讨论,大家一起想办法提高我们的教学质量。

                               五个主要思路
    (一)进一步转变思想观念,提高认识,强化本科教育在学校的中心地位
    从本学期开始,学校办公会每学期至少要召开一次本科教育专题会,研究本科教育,各学院也应定期召开本科教育教学工作专题会议,研究存在的各种问题。各职能部门要以为教师服务、为学生服务、为教学服务的宗旨开展各项工作。教务处作为负责本科教学工作的职能部门,应做好本科教学顶层设计,为学校健康发展提供决策建议,其他各部门、各学院应密切配合、齐抓共管,为本科教学提供各种保障与支持,确保教学工作的各项任务落到实处。

(责任编辑:通信工程学院)

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